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最新2015年春人教版小学数学二年级下册《猜一猜》说课稿

归档日期:07-19       文本归类:反向推理      文章编辑:爱尚语录

  “数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元,是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。“猜一猜”既“简单的逻辑推理”包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程,是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础,同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材,整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的。这一课是一节有趣的活动课,又是一节思维的训练课,让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动,让学生根据已知条件判断出结论,主要使学生初步接触和运用排除法。初步感受数学思想方法的奇妙与作用,受到数学思维的训练,逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识,同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。

  根据教材的编写特点以及第一学段学生的认知水平,为了更好的体现三维目标,我从以下几个方面制定了教学目标:

  知识技能——通过“猜一猜”系列活动,让学生了解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经验,能进行含有两个条件和三个条件的简单推理;培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

  过程方法——通过“猜一猜”系列活动,让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,体会逻辑推理条件与结论之间的联系。进行简单地、有条理地思考,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

  情感态度——通过“猜一猜”系列活动,感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性,培养学生积极思维的学习品质。体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学好数学的信心。

  学生通过猜测、实验等活动,感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验,培养学生初步的观察、分析及推理能力。

  在教学过程中,我首先以同学们喜欢的动画片入手,“猜老师喜欢看什么样的动画片?”导入,再根据二年级学生的年龄特点,适当的激发学生学习的兴趣,让学生在玩中学,玩中思。通过两个活动使学生感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验,很好的掌握了简单推理的思维方法。接着由两样物品到三样物品,使学生都再次体验推理的过程,重在让学生感受、体验推理的过程。

  《猜一猜》这种类型的课对于学生来说是一节感兴趣的课,新鲜的课,为了能更好的在一节课当中帮助学生认识简单推理的逻辑性,在本节课当中,我采取了猜一猜、看一看、想一想、说一说、玩一玩、奖一奖、跳一跳等方法,使学生在大量的活动内容中掌握知识形成的能力。

  根据学生的年龄特点,以同学们喜欢的动画片入手,“猜老师喜欢看什么样的动画片?”导入,和同学们拉近距离,学生在盲目的猜之后老师揭示答案,同学们没有猜对。这时因势利导,“看来猜也大有学问,怎样才能一次性猜对呢?今天林老师就和大家一起走进“数学广角”,去玩“猜一猜”的游戏。”调动学生学习的欲望,激起学生学习的兴趣,,使学生对这节课产生了浓厚的兴趣,情绪高涨,为接下去的学习打好了感情基础。

  在游戏中猜测,在猜测中所得。爱玩好动是小学生的天性,游戏是低段学生的最爱。游戏教学以其内在的趣味性拉近了教材内容和学生生活经验的距离,为学生的主动学习创设了良好的心理环境,诱发了潜在的学习动机。启动和调节儿童参与活动的积极性,使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜的方法,我设计了两次猜的游戏,使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧:

  第一次猜,我设计猜书的情境,加上学生的配音,使学生感到亲切,让学生从瞎猜——给出一个条件的猜——给出两个条件的猜,为了让学生更多地获得一些简单推理的经验,我在此活动的基础上继续展开组织游戏,首先教师和一个学生互动玩“猜一猜”的游戏,做个示范,然后同桌学生借助文具盒中的文具,一人说条件,一人猜结论,分组交流、汇报经验,最后通过律动游戏,使他们全方位地经历手、脑、口并用的过程,提高学生的注意力,训练学生思维的灵活性,并全感官地对刚学的知识进行有效的巩固。从而让学生明白猜也不是漫无边际的乱猜的,要有依据的猜,才能一次性猜对。

  第二次猜是在第一次猜的基础上增加一样东西让学生猜,先是不出示第三个提示让学生猜,让学生通过给出两个条件的猜,感受到是不能完整的猜出所有结果的,必须还要提示语提示,学生猜不出来后再出示第三个提示,又一次让学生明白提示语的重要性。这个游戏使学生明了猜测时一定要有明确和完整的提示语才行。同时在学生讲清两种猜的思路之后,在这一层次里还对猜两样和三样进行了比较,和学生一起进行总结,使学生从比较中知道这两种猜的联系,从而在做题时能够将猜三样转化为猜两样来猜:先根据一个肯定的提示排除一个正确的答案后,剩下的就可以运用猜2种物品的方法去推断了。突显排除法的思路,渗透数学的思想方法。教学在游戏中展开,在游戏中巩固,学生体验到推理的策略。接着自然地过渡到奖励表现最好的3个学生,按要求取花,一方面调动学生积极性,另一方面运用了猜3种物品的方法,学以致用,最后用猜卡片和猜拍球个数对猜三种物品的推理方法得到进一步巩固。

  这二次猜,充分发挥了学生的主体作用,在让学生猜的时候,给学生充分的时间说说理由,这时候学生说的理由正是他思考的过程,所以我让学生充分地说。是他们在“玩”与“思”的过程中学习新知,锻炼思维。同时为了更好的配合这个过程,我还将例题制作成卡片,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受;让学生边操作边叙述,直观、形象,更好的理解了逻辑推理的过程。只有注重实践,多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,才能填补学生经验的不足,从而促进学生的体验学习获得成功。

  通过以师生互动、生生互动、小组合作、独立思考、指名回答等多种形式开展的玩游戏、律动、奖花、猜卡片和猜拍球个数、有秩序地走出教室等等一系列学生比较喜欢的活动,巩固和提高了学生对猜两种物品和猜三种物品的推理方法。过渡自然,不做作,不牵强,学生在玩中学,在学中玩。

  “同学们,今天我们学习了数学广角——猜一猜(指课题)通过这节课的学习,小朋友们有什么收获?知道了些什么?”对全课教学总结。“这节课我们在玩游戏的过程中学会了数学思考,还学到了根据提供的信息有理有据猜事物的方法。只要我们根据提示,通过一步一步的猜下去,就一定能猜到谜底。”

  最后以”发奖品”四个条件的推理的形式加以拓展和提升。四个条件的推理对二年级学生来说有一定的难度,由两种、三种可能的推理至四种可能的推理,恰到好处的变式练习给了学生更加广阔的独立思考空间,每一大组学生根据所给的提示,再次灵活运用排除法的思路,一起讨论找到推理的突破口,继而猜到自己的奖品,从中获得了愉悦的学习情感体验,知识得到了落实和延伸,学生的合情推理能力也得到了有效地提高与开发。同时让学生体验到集体力量大无比,体验到合作学习的魅力。

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